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物理教学中思维能力的培养

   日期:2021-07-24     来源:www.ikeydo.com    作者:未知    浏览:600    评论:0    
核心提示:1、物理学科结构特征决定了学生思维能力培养的重要程度物理学是由物理定义、物理规律和基本办法组成的一门系统性较强的学科,它是察看、实验和思维的产物,物理常识在现代生活、社会生产、科技等范围中有着广泛的应用。

1、物理学科结构特征决定了学生思维能力培养的重要程度

物理学是由物理定义、物理规律和基本办法组成的一门系统性较强的学科,它是察看、实验和思维的产物,物理常识在现代生活、社会生产、科技等范围中有着广泛的应用。而现在的物理教程主要以经典物理学的入门知识为主,为学生进一步学习现代科技所需要拥有的力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等常识奠定基础,而教程中无论是物理定义的打造或物理定律的发现,还是物理基础理论的创立和突破,都不能离开思维能力。物理学在长期的进步过程中,形成了一整套的思维办法,基本的办法有:剖析与综合的办法、比较与分类的办法、抽象与概括的办法、总结与演绎的办法、科学推理的办法等。如:牛顿定律、法拉第电磁感应定律等,都是以实验事实为基础,运用剖析、综合、推理和总结而概要出来的。又如:“质点”、“理想气体”、“点电荷”、“核式结构”等理想物理模型,是通过形象思维而上升到抽象思维的产物。因此,思维能力在物理的学习和研究中起着要紧用途,物理学科结构特征决定了学生思维能力培养的重要程度。

2、学生的思维差异反映出思维能力培养的必要性

中学习物理课的内容具备肯定的深度和广度,它主要由实验、逻辑思维和数学表述三种要点构成,所以在中学习物理常识的探讨和研究方面,更重视的是对学生进行科学办法的指导和思维能力的培养,而在教学中,学生常反映:“课本熟知,公式、定义了解,教师讲课能听懂,但遇见实质问题却束手无策,感觉物理难学”,究其缘由,这并非物理难学而是没学会学物理的办法,学生的思维能力跟不上学习的需要,更要紧的是没认识到物理学科的特征决定思维过程需要是抽象和形象、动态和静态、发散和收敛、纵向和横向等相互对立、相互依存、互为补充的思维办法并存,而学生经验型的思维会形成不一样的思维习惯、办法和定势,使思维的结果与客观实质存在着差异,从而致使了学生在解决实质问题时感到物理难学。

3、加大实质问题的思维程式练习

对于高中物理的实质问题的剖析过程事实上应当包含如此的程序:从实质问题中提取有效信息,抽象出适合的物理模型,达成把实质应用题转化为传统题型,最后选择相应的物理规律求解。苏霍姆林斯基说过:“教会学生把应用题画出来,其用意就是保证有具体思维向抽象思维的过渡。”确定物理对象,打造几物理情景,运用示意图帮理解题意,探寻变化规律,打造个物理量的联系,边审题、边画图,并将字母和符号一一标注在图形中,使问题在头脑中形成完整的图景,使图象成为思维的载体。画图、看图,打造图形和文字之间的联系,不断练习学生的物理形象思维和抽象思维,打造正确的物理图景,理顺思维过程,消除思维障碍,是提升学生科学解题能力的有效办法。

在物理教学中,第一给学生创造一个好的教学情境借以引导启发学生挖掘问题,考虑问题,探索事物本质属性的物理环境,从而激起学习兴趣,使其积极性拓展思维活动。就会持续的努力刻苦的学物理常识,改变学生讨不想上学习物理的心态。

教学过程其实是一个不断发现问提、剖析问题、解决问题的动态过程。好的问题能诱发浓厚的兴趣产生学习动机,启迪思维,激起求知欲望,学生的创造思维总是是由遇见要解决的问题而引发的。就会自觉克服学习中所遇见的困难,解决要解决的问题。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维是必要的十分有利的。

4、物理思维能力培养的教学成效

学生方面,有经过物理思维能力培养的学生,对物理有兴趣的人数明显提升;不好的习惯有了较大的改变,学习力和学习效率有了大幅度的提升,对物理学中的对称美、和谐美、简单美、多样统一美有了较深入的认识,成为推进学生学物理的又一强大动力;学生较好地树立了动静转化、内外转化、常量与变量转化等辩证唯物主义思想;察看实验能力、剖析问题、解决问题的能力也有肯定的提升。通过学生参加全国初中应用物理常识竞赛,对比成绩明显的高中一年级个档次。经过物理思维能力培养的教学,可以使学生的整体素质得到较大进步。除物理思维能力及科学文化素质可以得到明显的提升外,因为常识的迁移用途,学生的其他方面也会有肯定的进步,即学生的整体素质有了较大的提升。教师方面,经过一段时间的实践教学,教师的业务水平及教学能力也会有肯定幅度的提高,教学研究的能力也到了进步,包括写作论文等整体素质水平的提升。

 
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